三、成果解决教学问题的主要做法

       将南繁精神重新解构为“爱国、科学、协作、奉献”精神，融入人才培养全过程（图4）。

（一）精神浸润铸魂：以南繁故事唤醒情感，重塑价值认同

       聚焦“知农不爱农”的价值认同困境，基于情境学习理论，让学生在“听故事—演故事—行中悟”中完成从“知道南繁”“走进南繁”到“认同南繁”的情感转化。

       挖掘南繁文史库。组织近200名学生参与社科课题，走访袁隆平、吴明珠、谢华安、李登海等100余位南繁科学人员，绘制“南繁红”精神图谱，出版《南繁情》《南繁记忆》《中国南繁60年》等著作16部并作为辅助教材。将《南繁历史与发展》列为开学第一课，并在国家行政学院等20多所院校和崖州湾科技城研学谷授课。邀请谢华安、吴明珠、邓秀新、尹飞虎、冯克珊等院士专家报告30多场次；带领学生参与俞敏洪、董宇辉直播宣传南繁，组织志愿者参与历届中国种子大会、三亚国际种业科学家大会。

       构建沉浸式叙事场，形成“思想领航—学术启蒙—实践感知—成长助力”全周期育人链条。建设南繁宣教场，建成300㎡南繁成果展厅、180㎡南繁精神阵地，参与中国南繁博物馆、省科技馆展陈设计与布展。将学生从被动的受教育者转变为精神传播者，通过成立南繁故事会学生社团、筹建南繁剧乐团，构建起学生自我教育的朋辈引领机制，牵头崖州湾文化节暨运动会等，连续参与袁隆平雕像落成、野败水稻纪念石安放及袁隆平南繁精神座谈、南繁新书发布等活动。实现故事课程化、教学情景化，构建“大课堂”。

（二）课程重构强基：以南繁真问题建构知识体系，夯实知识基础

       聚焦“学农不会农”的知识融通问题，围绕南繁产业链“真问题”反向设计课程体系和教学模块，推动知识结构从“学科本位”向“问题本位”重组。

       组建南繁精神思政创新团队，创建全国劳模工匠创新工作室、海南省向种图强创新重点实验室等。设计问题导向的南繁课程体系，编写南繁育种标准与规程、南繁服务手册，设计“袁隆平的‘禾下乘凉梦’”等9个专题模块，融入课程并开设《南繁科学家讲堂》《南繁科技与服务》《南繁北育理论与方法》等特色课程，邀请邓秀新、谢华安、尹飞虎等科学家开设讲堂，让学生在解决问题中建构立体知识体系。

       依托28个国家级、省部级平台和虚拟仿真教学实验室，打造“理论—田间—云端”虚实融合教学场景。遵循情境学习理论“合法边缘性参与”逻辑，构建“大一认知唤醒—大二课程内化—大三实战锻造—大四综合应用”递进式育人链条（图5），实现知识建构与成长过程相适配、与产业真问题相耦合、与使命担当相贯通。实现问题产业化、案例真实化，汇聚“大师资”。

（三）实战锻造固本：以南繁实战场淬炼能力，提升实干本领

       聚焦“学农不会农”的能力贯通问题，构建“三级平台贯通—真题真做—项目孵化”实战训练体系，让学生在真科研、真生产、真服务中实现从“学农”到“会农”的能力跃升。

       贯通国家平台、科技小院、种业企业三级平台，让学生“人人有课题”。建成3600亩坝头基地、新村基地、水稻公园基地等3大开放体验式南繁基地，入驻80多家南繁单位。与新疆、湖南、中国科学院等南繁基地合作，创建学生实训基地。联合农垦集团设立15个科技副总岗位，依托70多家科技小院打造“住村扎地”模式，让学生在协同攻关中淬炼协作精神。实现课题专业化、训练实景化，搭建“大平台”。

（四）生涯导航笃行：以南繁榜样锚定价值，完成使命担当

       聚焦“从农难为农”的生涯发展困境，将南繁科学家和校友转化为可学可循的生涯参照，让学生在“看、跟、行”中完成从“学业优秀”到“事业坚守”的价值锚定。

       聘请崖州湾国家实验室副主任钱前院士等担任“学术导师”，聘请优秀校友担任“生涯导师”，聘请种业龙头企业高管担任“产业导师”，以南繁科学家“十年磨一剑”的奋斗历程和校友扎根基层的真实示范提供生涯参照。构建融合型崖州书院，管理10个学院，本硕博学生超3000人，占崖州湾在校生30.43%。依托“南繁故事会”“校友导师结对”等活动提供全过程指导，组织万名学生开展环岛实践、实习实训基地驻点等活动。摒弃“唯分数论”，建立“情怀、能力、奉献”三维评价模型（图6），将服务“三农”志向纳入学生评价。

       多渠道促进就业。强化校友会建设，拉动在云南、广西、广东、福建等地就业。与企业结对子，合作建成200多个企业实践基地；在农垦公司（农场）设立科技副总15个，其中南繁集团新入职人员中海南大学毕业生占30%以上。组织种业招聘专场，增加学生在崖州湾入驻机构就业。实现职业选择坚定化、使命担当自觉化，共享“大资源”。